Вузы и школы стали "сферой услуг"

Ничто не изменилось со времен Вольтера, когда тот предупреждал, что «лучшее — враг хорошего». Наше министерство образования порабощено тягой к перфекционизму, тяга к прекрасному владеет умами глав образовательного ведомства, передается по наследству. Жаль только что понимание прекрасного у них своеобразно, да и умы — покрепче видали.

Казалось бы, как так советская средняя и высшая школа жила десятилетия без всяких писанных «профессиональных стандартов руководителя образовательного учреждения». Кто-то может сказать, что времена тогда были иные, что на школу и вузы не давил рынок и стало быть не было никакой нужды в стандартах. Но вообще-то страна «догоняла и обгоняла» и сфера образования рассматривалась Партией вовсе не по остаточному принципу, она была безусловно идеологизирована, но и тогда никому не могло прийти в голову назначать директорами школ и ректорами вузов ответственных партийных работников — пусть и без опыта педагогической и научной работы вообще. Все же школа — как средняя, так и высшая — это как раз та сфера, где «пироги должен печь пирожник».

Но в верхах неизбывна мода на отрицание советского и утверждаемые тогда истины ныне для Ливанова конечно же не авторитетны. А значит можно «покреативить». И вот группа высоколобых разработчиков из Российского университета дружбы народов и комитета по образованию Московской торгово-промышленной палаты принялись писать новый профессиональный стандарт, адресованный директорам школ и ректорам вузов: «Руководитель образовательной организации (управление в сфере образования)».

Его гвоздем, если верить цитируемым в СМИ инсайдерам имеет все шансы стать положение, согласно которому ректором вуза или директором средней школы может стать любой топ-менеджер. Разумеется, доказавший на своей уже бывшей работе свою «эффективность». Наличие ученой степени при этом не будет считаться критическим требованием, отношение к педагогике — тем более. Мотивация собственно одна — учебные заведения должны работать эф-фек-тив-но. И только. Остальное, видимо, и так приложится.

Идея смелая и ведь действительно велик шанс, что станет нормой, потому что она полностью лежит в декларируемой и президентом и премьером риторики всеобщей повальной оптимизации всего и вся. Вот руководит школой талантливый педагог с 30-летним стажем, а средний балл ЕГЭ оставляет желать лучшего. Не ладит старик с цифрами — ему на помощь выписывается «портфель» из крупной инвестиционной компании. С детства, наверное, мечтал учителями покомандовать.

Это могло бы стать сценарием прекрасной лирической комедии в духе Рязанова. Но реальность наша, пожалуй, даже интереснее.

Перспективу нововведений в области руководства образовательными учреждениями в беседе с обозревателем KM.RU прокомментировал председатель совета директоров школ России и стран СНГ, доктор педагогических наук Яков Турбовской:

- Это может привести к тому, к чему мы и сейчас идем. Мы медленно спускаемся в торговлю. Вузы и школы уже практически стали «сферой услуг» и потому должны зарабатывать деньги. И вопрос весь в том, должен ли руководить образовательным учреждением быть в первую очередь педагогом или менеджером. То есть нужно ответить самим себе на вопрос: во что мы хотим превратить наши вузы и школы? Если директор в первую очередь педагог, то он должен прежде всего беспокоиться о качестве обучения, а не о том, сколько денег его школа заработает по итогам текущего отчетного периода. Попытка насильственно, административными путями интенсифицировать вхождение в рынок разрушает вековые традиции образования, культуру. Категорически нельзя принимать такие важные решения руководствуясь неизвестно чем и не советуясь со специалистами отрасли.

Нельзя же не понимать, что все задачи, которые решаются в образовании — только стратегические. Школа — не цветочный ларек и не продуктовый киоск. Отдача от вложений в эту сферу возможна через пять, семь, десять лет, а «прямо завтра» отдачи не будет. Мы же теперь должны руководствоваться какими-то сиюминутными соображениями, не принимая при этом, какую платим за это цену. Это все равно что съесть всю рассаду с семенами и потом удивляться на следующий год, почему ничего не выросло.

Ловкие, инициативные, а то и талантливые топ-менеджеры — это все, конечно, здорово, но зачем им обязательно становиться ректорами или директорами? Они могут быть заместителями руководителя, его советниками, как-либо иначе влиять на процесс управления хозяйством, но самое талантливое администрирование не обеспечит развитие именно образования. Но так устроена наша система, что рассуждают одни, а решения принимают — другие.

Вот я сам являюсь председатель совета директоров школ России и стран СНГ и могу ответственно заявить, что мнение самих директоров никого в министерстве не интересует и с нами никто в правительстве по этому вопросу не советовался, такие решения принимаются волевым порядком. То же было и с ЕГЭ — сколько было аргументированных мнений представлено, с доказательствами, эксперты все разложили по полочкам, все доводы привели — и что? С нами соглашаются, кивают, но потом сражают своим контрдоводом — мол, зато абитуриент их Сахалина может поступить в московский вуз. Но о том, как это происходит на практике, мы знаем, да и проживание в Москве влетает в копеечку. В любом случае, что же теперь можно разрушить всю систему ради того, чтобы кто-нибудь с Сахалина мог увереннее поступить в московский вуз?

Ничего хорошего в разрабатываемых «стандартах» не увидел и ведущий эксперт Всероссийского фонда образования Олег Сергеев:

- Думаю, что в конечном счете это приведет к гибели нашего образования. Промышленность с помощью этих «эффективных менеджеров» уже приказала долго жить. Старых опытных управленцев меняли на молодых, амбициозных финансистов, экономистов... Так же и в образовании: руководят им «эффективные управленцы», которым все равно пришлось как-то вникать и в педагогику и в психологию. Школьных директоров на курсах повышения квалификации пытаются превратить в экономистов, хозяйственников, чтобы могли управлять «с умом», но директор школы не может быть просто менеджером, он руководитель учительского коллектива, и зависимость тут обратная: чем большим менеджером директор школы становится, тем дальше он отдаляет себя от педагогического коллектива.

Также и с вузами. Ну нельзя себе даже представить, чтобы «эффективный ректор» вообще не имел представлений о проводимом в данном учебном заведении процессе. Зато есть примеры, когда академически сильный ректор является и грамотным управленцем — это ректор МГУ Виктор Антонович Садовничий, который, конечно, является действительно выдающейся личностью, бесспорным авторитетом. Так вот, он в своей работе четко определяет тонкости и ключевые моменты образования, а не берет на себя лишь функции менеджера, обеспокоенного состоянием инфраструктуры Университета и прибыльностью предприятия.

Можно сказать, что он своим примером показывает, что просто так взять и написать некий «профессиональный стандарт» ректора вуза нельзя. И уж тем более если за это дело берется группка экспертов под началом, например, Высшей школы экономики. Потому что это явно будет нечто похожее на печально известный «стандарт» средней школы, когда ученик вроде должен уметь и то, и это, а вот за счет чего — непонятно. Хотя везде на Западе под образовательным стандартом принято понимать стандарт не итогового продукта, а самого процесса, то есть это должен быть четко расписанный, подробный алгоритм. Вот только стандарты образовательных процессов в школе и вузе по определению разные

Безусловно данная новация не вызовет восторга у профессионалов, но только министерству образования нет никакого дела до наших протестов. Отчасти в этом есть, конечно, и наша вина, ведь мы это допустили. И теперь мы задавлены этой системой, мы ее рабы. Как у Сердюкова и Васильевой были «зеленые человечки», так и мы для Минобра - «синие человечки». Только мешаемся... Ливанов же сказал не так давно педагогам, что те, кто получает меньше 30 тысяч рублей — тот «лузер»… Вполне красноречивая позиция.

Виктор Мартынюк